Cette recherche théorique part du constat qu'il est difficile d'analyser la réalisation du projet professionnel des candidats à l'enseignement en raison des caractéristiques de leurs contextes et de la polysémie des concepts de formation et d'insertion. Dans une persepective interactionniste, un cadre d'analyse est élaboré pour comprendre comment les jeunes enseignants du Québec appréhendent le « rapport entre ».
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